¿ En qué consiste el Aprendizaje en Red?
Las redes de aprendizaje son comunidades de alumnos que trabajan juntos en
un entorno de red para aprender de forma conjunta y colaborativa, con el apoyo de las redes informáticas que facilitan la comunicación.
Se basan en el aprendizaje en colaboración y el aprendizaje activo .
La relación docentediscentes es multidireccional, “trenzada”, “entre iguales” .
Más adecuadas para modelos centrados en los aprendices más que en los docentes .
Emplean aulas en red para conectar centros educativos no necesariamente
geográficamente cercanos.
Pensadas para compartir y adquirir ideas, información y competencias entre los
participantes, a fin de reforzar la producción de conocimientos, la integración y
la aplicación de la información conceptual .
Pensadas para intercambiar información y material académico, proyectos conjuntos e interacción social .
Participantes: expertos, mentores, tutores, grupo de aprendices. Generalmente están geográficamente dispersos.
Emplean principalmente herramientas asincrónicas: permiten que los estudiantes, de manera individual, lean, reflexionen, escriban y revisen antes de compartir preguntas, ideas o información con los demás.
Para su implementación debe haber congruencia con las políticas y prácticas
educativas de las instituciones, de lo contrario “El resultado puede ser la descalificación de este tipo de experiencias cuando no se han establecido las
condiciones necesarias para su éxito”.
Papel del profesor: su función “se centrará fundamentalmente en la planificación de las actividades, en el respecto de la conversación entre iguales y en su aporte constante de ayuda y orientación al alumno, además de ser un permanente buscador y analista de recursos de interés para facilitar a sus estudiantes el acceso a una información veraz y suficientemente contrastada. Debe colaborar activa y decididamente a poner el énfasis de su trabajo en el proceso intelectual del alumno y en el aprendizaje en colaboración.
“La verdadera cuestión, sin embargo, no es si un curso puede impartirse en red, sino la mejor combinación de medios para satisfacer las metas del curso dentro e los límites de los recursos disponibles y la dispersión geográfica e los participantes. Mas fundamental todavía es la cuestión de cómo deben usarse esos medios. ¿qué enfoque de la enseñanza y del aprendizaje son más efectivos en un entorno de redes informáticas?”
La característica más importante para que los estudiantes tengan éxito en este entorno es la motivación. Un segundo factor es la creatividad y el esfuerzo de los tutores para crear un diseño de curso que comporte un aprendizaje activo por parte de los estudiantes e incorpore componentes del aprendizaje en colaboración.
Se requiere una participación activa, que comporta o implica un compromiso social y cognitivo.
un entorno de red para aprender de forma conjunta y colaborativa, con el apoyo de las redes informáticas que facilitan la comunicación.
Se basan en el aprendizaje en colaboración y el aprendizaje activo .
La relación docentediscentes es multidireccional, “trenzada”, “entre iguales” .
Más adecuadas para modelos centrados en los aprendices más que en los docentes .
Emplean aulas en red para conectar centros educativos no necesariamente
geográficamente cercanos.
Pensadas para compartir y adquirir ideas, información y competencias entre los
participantes, a fin de reforzar la producción de conocimientos, la integración y
la aplicación de la información conceptual .
Pensadas para intercambiar información y material académico, proyectos conjuntos e interacción social .
Participantes: expertos, mentores, tutores, grupo de aprendices. Generalmente están geográficamente dispersos.
Emplean principalmente herramientas asincrónicas: permiten que los estudiantes, de manera individual, lean, reflexionen, escriban y revisen antes de compartir preguntas, ideas o información con los demás.
Para su implementación debe haber congruencia con las políticas y prácticas
educativas de las instituciones, de lo contrario “El resultado puede ser la descalificación de este tipo de experiencias cuando no se han establecido las
condiciones necesarias para su éxito”.
Papel del profesor: su función “se centrará fundamentalmente en la planificación de las actividades, en el respecto de la conversación entre iguales y en su aporte constante de ayuda y orientación al alumno, además de ser un permanente buscador y analista de recursos de interés para facilitar a sus estudiantes el acceso a una información veraz y suficientemente contrastada. Debe colaborar activa y decididamente a poner el énfasis de su trabajo en el proceso intelectual del alumno y en el aprendizaje en colaboración.
“La verdadera cuestión, sin embargo, no es si un curso puede impartirse en red, sino la mejor combinación de medios para satisfacer las metas del curso dentro e los límites de los recursos disponibles y la dispersión geográfica e los participantes. Mas fundamental todavía es la cuestión de cómo deben usarse esos medios. ¿qué enfoque de la enseñanza y del aprendizaje son más efectivos en un entorno de redes informáticas?”
La característica más importante para que los estudiantes tengan éxito en este entorno es la motivación. Un segundo factor es la creatividad y el esfuerzo de los tutores para crear un diseño de curso que comporte un aprendizaje activo por parte de los estudiantes e incorpore componentes del aprendizaje en colaboración.
Se requiere una participación activa, que comporta o implica un compromiso social y cognitivo.
¿A qué llamamos escenario de creación colaborativa?
La teoría pedagógica moderna se centra en el estudiante y su contexto social de aprendizaje. Para la proyección de diferentes modelos pedagógicos, de acuerdo al modelo de IMSLD, el aprendizaje se concibe como un proceso flexible que involucra diferentes roles en la realización de actividades.
El proceso se representa como un escenario organizado en obras donde los roles realizan las actividades.
En el marco de un conjunto de roles y un programa de actividades, la composición de un escenario de aprendizaje consiste en definir múltiples obras que implanten diferentes estrategias pedagógicas para flexibilizar el proceso formativo.
El soporte del escenario ésta constituido por un conjunto de recursos y servicios educativos utilizados en la realización de las actividades. El acceso a recursos educativos distribuidos en Internet enriquece la conformación del material de soporte.
Proceso de composición de un escenario de aprendizaje.
Los tipos de aprendizajes que se podrían trabajar mejor en una Red Social serían:
-Aprendizaje cooperativo
-Aprendizaje significativo
Porqué :
El aprendizaje significativo es el proceso por el cual un individuo elabora e internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.
Es el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo.
Entre las condiciones que deben darse para que se produzca el aprendizaje significativo, debe destacarse:
1. Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.
2. Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores.
3. Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.
El aprendizaje cooperativo. Más que un procedimiento didáctico específico, un enfoque metodológico de enorme complejidad que en los últimos tiempos ha alcanzado una gran notoriedad en las publicaciones educativas; de gran vigencia en el modelo pedagógico constructivista. El aprendizaje cooperativo rentabiliza las diferencias que demuestran tener los alumnos en cuanto a conocimiento y habilidades de todo tipo, propiciando que trabajen en grupos y alcancen cotas de calidad y productividad que difícilmente se lograrían cada uno de los esfuerzos individuales.
Es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero también el de sus compañeros.
El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica en la enseñanza, permite a los educadores darse cuenta de la importancia de la interacción que se establece entre el alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y también plantear diversas estrategias cognitivas para orientar dicha interacción eficazmente. No obstante, de igual o mayor importancia son las interacciones que establece el alumno con las personas que lo rodean, por lo cual no puede dejarse de lado el análisis de la influencia educativa que ejerce el docente y los compañeros de clases.
Objetivos del Aprendizaje Cooperativo:
1. En primer lugar los objetivos deben ser referentes a los aprendizajes esperados en relación con el contenido curricular. Se debe de considerar el nivel conceptual y la motivación de los alumnos, los conocimientos previos y el propio significado de los materiales.
2. Los objetivos para el desarrollo de las habilidades de colaboración, donde deberá decidirse que tipo de habilidades de cooperación se enfatizarán.
Estrategias para el Aprendizaje Cooperativo:
1. Especificar con claridad los propósitos del curso y la lección en particular.
2. Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que se ubicará a los alumnos en grupos de aprendizaje previamente a que se produzca la enseñanza.
3. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de la meta.
4. Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir para promover asistencia en las tareas, responder preguntas, enseñar habilidades e incrementar las habilidades interpersonales del grupo.
5. Evaluar el nivel del logro de los estudiantes y ayudarles a discutir que tan bien colaboraron los unos con los otros.
Características del Aprendizaje Cooperativo:
· Elevado grado de Igualdad: debe existir un grado de simetría en los roles que desempeñan los participantes en una actividad grupal.
· Grado de Mutualidad Variable: Mutualidad es el grado de conexión, profundidad y bidireccionalidad de las transacciones comunicativas. Los más altos niveles de mutualidad se darán cuando se promueva laplanificación y la discusión en conjunto, se favorezca el intercambio de roles y se delimite la división del trabajo entre los miembros.
· Edmodo y Twiducate amplían las posibilidades a
la realización de trabajos con procesadores de texto, envío de imágenes, etc.
Así pues estos servicios permiten la realización de tareas que incluyan la presentación de textos extensos, vídeos,etc
Escenario de creación colaborativa
La teoría pedagógica moderna se centra en el estudiante y su contexto social de aprendizaje. Para la proyección de diferentes modelos pedagógicos, de acuerdo al modelo de IMSLD, el aprendizaje se concibe como un proceso flexible que involucra diferentes roles en la realización de actividades.
El proceso se representa como un escenario organizado en obras donde los roles realizan las actividades.
En el marco de un conjunto de roles y un programa de actividades, la composición de un escenario de aprendizaje consiste en definir múltiples obras que implanten diferentes estrategias pedagógicas para flexibilizar el proceso formativo.
El soporte del escenario ésta constituido por un conjunto de recursos y servicios educativos utilizados en la realización de las actividades. El acceso a recursos educativos distribuidos en Internet enriquece la conformación del material de soporte.
Proceso de composición de un escenario de aprendizaje.
¿Qué es el trabajo colaborativo?
El trabajo colaborativo se define como aquellos procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más las herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo.
En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales.
Trabajo colaborativo o groupware son términos para designar el entorno en el cual, todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del proyecto. Además deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológicos, económicos y las políticas de la organización.
En pocas palabras, son los aportes que hace una persona a sus compañeros de equipo,en cuanto a experiencias, comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el trabajo que ha desarrollado cada uno de los integrantes del equipo, y a su vez, espera que sus compañeros de equipo contribuyan en el mismo sentido, para después transformar el trabajo individual en un producto más rico que contemple las observaciones hechas por los compañeros de equipo. Es más que elogiar o estar de acuerdo con el trabajo del compañero.
Herramienta para trabajar colaborativamente :Edukalibre
Importa y adapta estas metodologías para ser aplicadas en la creación y mantenimiento de documentación en el ámbito de la educación. Para lograr este objetivo, hemos desarrollado un sistema que proporciona métodos para la elaboración de documentos de manera colaborativa con las siguientes ventajas:
1) Permite a diferentes autores colaborar en la elaboración de un documento
2) Los autores pueden revisar la historia de un documento y tienen acceso a cada una de las diferentes versiones del mismo
3) Los usuarios tienen libertad para elegir la herramienta de edición de documentos que prefieran, además de poder modificar un documento usando un editor incluido en una página web mediante un simple navegador.
4) Los usuarios pueden seleccionar la herramienta para interactuar con el sistema que prefieran entre diferentes alternativas que van desde un simple navegador web o un cliente de WebDAV.
5) El sistema genera conversiones automáticas de los documentos introducidos en el sistema. Conversiones de Fichereos DocBook/XML, LaTeX y OpenOffice a formatos listos para ser impresos (como PDF o PostScript) o a formato HTML listo para ser publicado en Internet.
A la hora de escribir este documento, existe una versión totalmente funcional del sistema, la cual está basada enteramente en software libre y que se distribuye bajo una licencia libre.
¿Qué tipo de aprendizajes se podrían trabajar mejor en una Red Social?, ¿Por qué?
Los tipos de aprendizajes que se podrían trabajar mejor en una Red Social serían:
-Aprendizaje cooperativo
-Aprendizaje significativo
Porqué :
El aprendizaje significativo es el proceso por el cual un individuo elabora e internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.
Es el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo.
Entre las condiciones que deben darse para que se produzca el aprendizaje significativo, debe destacarse:
1. Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.
2. Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores.
3. Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.
El aprendizaje cooperativo. Más que un procedimiento didáctico específico, un enfoque metodológico de enorme complejidad que en los últimos tiempos ha alcanzado una gran notoriedad en las publicaciones educativas; de gran vigencia en el modelo pedagógico constructivista. El aprendizaje cooperativo rentabiliza las diferencias que demuestran tener los alumnos en cuanto a conocimiento y habilidades de todo tipo, propiciando que trabajen en grupos y alcancen cotas de calidad y productividad que difícilmente se lograrían cada uno de los esfuerzos individuales.
Es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero también el de sus compañeros.
El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica en la enseñanza, permite a los educadores darse cuenta de la importancia de la interacción que se establece entre el alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y también plantear diversas estrategias cognitivas para orientar dicha interacción eficazmente. No obstante, de igual o mayor importancia son las interacciones que establece el alumno con las personas que lo rodean, por lo cual no puede dejarse de lado el análisis de la influencia educativa que ejerce el docente y los compañeros de clases.
Objetivos del Aprendizaje Cooperativo:
1. En primer lugar los objetivos deben ser referentes a los aprendizajes esperados en relación con el contenido curricular. Se debe de considerar el nivel conceptual y la motivación de los alumnos, los conocimientos previos y el propio significado de los materiales.
2. Los objetivos para el desarrollo de las habilidades de colaboración, donde deberá decidirse que tipo de habilidades de cooperación se enfatizarán.
Estrategias para el Aprendizaje Cooperativo:
1. Especificar con claridad los propósitos del curso y la lección en particular.
2. Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que se ubicará a los alumnos en grupos de aprendizaje previamente a que se produzca la enseñanza.
3. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de la meta.
4. Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir para promover asistencia en las tareas, responder preguntas, enseñar habilidades e incrementar las habilidades interpersonales del grupo.
5. Evaluar el nivel del logro de los estudiantes y ayudarles a discutir que tan bien colaboraron los unos con los otros.
Características del Aprendizaje Cooperativo:
· Elevado grado de Igualdad: debe existir un grado de simetría en los roles que desempeñan los participantes en una actividad grupal.
· Grado de Mutualidad Variable: Mutualidad es el grado de conexión, profundidad y bidireccionalidad de las transacciones comunicativas. Los más altos niveles de mutualidad se darán cuando se promueva laplanificación y la discusión en conjunto, se favorezca el intercambio de roles y se delimite la división del trabajo entre los miembros.
¿Qué redes utilizar?
Microblogging
Las redes
sociales basadas en microblogging (también
llamadas de nanoblogging)
son las que se basan en mensajes cortos de texto. El ejemplo más conocido de
este tipo de redes es Twitter (http://twitter.com) aunque existen muchas más
(véase de Haro, 2010b).
El
problema más importante que tienen de cara a la educación es la limitación en
la creación de objetos digitales, ya que se basan principalmente en el texto y,
aunque muchos servicios permiten la inserción de vídeos ,imágenes, archivos y
otro tipo de elementos, no tienen las posibilidades de las otras redes
sociales.
El microblogging, además,
presenta el problema de la falta de elementos de interacción social y de
mecanismos para desarrollar una identidad propia en el interior de la red. Esto
es especialmente importante con los niños y adolescentes a los cuales les gusta
compartir fotos, vídeos y todo tipo de eventos y actividades que se comentan
unos a otros. También les gusta el poder personalizar la página de su perfil para
exponer ante los demás su propia forma de ser.
Este es,
creo el motivo principal por el que las redes de microblogging no tienen éxito
entre los más jóvenes y, sin embargo, sí entre los adultos. Puede verse
http://tiny.cc/edutwitter donde se mantiene una lista de docentes en Twitter
que han creado una comunidad virtual muy activa a través de este servicio.
Existen
redes de microblogging creadas
especialmente para la educación. Estos sistemas permiten mantener la privacidad
de los niños, ya que las redes son totalmente invisibles desde el exterior.
Además, el registro de los niños en la red se realiza a través de un código que
les proporciona el profesor y no necesitan correo electrónico para registrarse
ni dar datos personales relevantes.El más significativo de estos servicios es,
sin duda, Edmodo
(http://www.edmodo.com)
que desde hace poco está traducido al español. Dispone de herramientas pensadas
especialmente para la educación como la asignación de tareas, la calificación
de trabajos o un calendario de entrega de trabajos. Además, dispone deservicios
de alerta por Twitter o por teléfono móvil.
Otro
servicio parecido, aunque más simple ya que tiene menos características y sin
traducir, es Twiducate (http://www.twiducate.com). También permite la
asignación de tareas aunque no su calificación siendo más sencillo que Edmodo.
Aplicaciones educativas del microblogging:
En general se pueden realizar actividades
donde se utilicen textos cortos:
· Elaboración entre los miembros de la clase
de microcuentos.
· Explicación de las actividades que se
realizan en clase para hacer partícipes a los padres de las actividades.
· Debatir sobre temas de interés.
· Compartir recursos como enlaces
relacionados con las materias que se estudian.
Así pues estos servicios permiten la realización de tareas que incluyan la presentación de textos extensos, vídeos,etc
Escenario de creación colaborativa
Flashmob: multitud instantánea
¿Qué es un flashmob?
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El flashmob es una forma de reivindicación contemporánea propulsada por el efecto de las redes sociales.
El flashmob es una forma de reivindicación organizada por distintos usuarios en público, su acción es momentánea y su principal motor es la sorpresa, como forma inusual de llamada de atención colectiva. En otras ocasiones, no existe un mensaje reivindicativo, sólo se practica por diversión, aunque muchas veces la propia diversión sea el mensaje final a transmitir.
La organización de un flashmob nace y desemboca en las redes sociales. Un grupo de individuos decide lanzar un mensaje en público y, posteriormente, comentar su efecto. Normalmente se eligen localizaciones urbanas de gran afluencia, como plazas o parques, cercanas a sedes y monumentos de gran relevancia. Y la gran mayoría de ellos se graban en formato audiovisual, para capturar las reacciones de los viandantes y posteriormente publicar el video montado en Internet.
Los más conocidos son los musicales, realizando una coreografía grupal con los vestuarios de un artista y una canción en concreto. Esto requiere horas de ensayo para que los movimientos sean sincrónicos. Uno de los más famosos, fue el flashmob que organizó la presentadora norteamericana Oprah Winfrey con el público asistente a un concierto del grupo musical Black Eyed Peas.
Pero no todos los flashmobs son musicales, mientras se realice una actividad sorpresiva y guionizada pueden surgir muchas categorías: teatrales, deportivas, gastronómicas, etc. Todos los flashmobs se estructuran en tres fases:
- Convocatoria. A través de las redes sociales, mensajes de texto a móviles o comunicaciones orales, se decide el tema, la localización, la actividad y la duración. Dependiendo de la dificultad se decide un lugar y hora para el ensayo de coreografías.
- Realización. Se pone en práctica el flashmob la actividad. Los participantes antes de iniciar la acción simulan no conocerse entre sí y comportarse como ciudadanos desconocidos. Varias personas con cámaras digitales, situadas en distintos puntos, graban la actividad al mismo tiempo. De este modo, en la postproducción se consigue un efecto de realización multicámara y se recoge un mayor número de detalles.
- Reacción Social. El video y la actividad se comentan en las redes sociales para que los usuarios de todas las partes del mundo puedan opinar y sumarse al mensaje. Muchos flashmobs han formado parte de muchos informativos televisivos por su poder de convocatoria y calado en la sociedad.
¿Cuál ha sido la mejor pregunta que alguna vez te hizo un estudiante?#flashmobtec
La mejor pregunta que me ha realizado un estudiante ha sido un día en clase que estábamos hablando de los humoristas y me preguntó que ¿Por qué Chiquito de la Calzada anda de puntillas? Será que no quiere despertar a alguien?.
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